Young children have an innate openness to artistic activities.
Les jeunes enfants ont une capacité innée à explorer les activités artistiques.
By the end of this lesson, students will
À fin de cette leçon, les élèves
Dramatic play is a fragile thing, prone to falling apart if it’s too closely followed. Children value the attention of adults but they can also abandon their play when they feel that adults are asking too many questions or are getting too involved. It is critical that teachers make documentation (photography, transcribing dialogue) part of their everyday classroom routine (so that it is unremarkable) and that, whenever possible, they not interrupt children’s play.
Le jeu dramatique est une chose fragile, susceptible de s'effondrer s'il est suivi de trop près. Les enfants apprécient l'attention des adultes, mais ils peuvent aussi abandonner leur jeu s'ils ont l'impression que les adultes posent trop de questions ou s'impliquent trop. Il est essentiel que les enseignants insèrent la documentation (photographie, transcription des dialogues) dans la routine quotidienne de la classe (afin qu'elle soit banale) et que, dans la mesure du possible, ils n'interrompent pas le jeu des enfants.
Dramatic play is “imaginative, pretend play, largely self-directed, that is typical of primary students” (Ministry of Education FDK Curriculum). In the FDK classroom, the majority of dramatic exploration happens throughout the class environment through play. Whether it be in the form of role playing, fantasy play or puppetry, dramatic play creates a safe environment for children to explore role development, conflict and problem solving. Most often dramatic play occurs in the dramatic play centre as students create self directed dramatizations to recreate roles and experiences. As drama educators we can strategically incorporate ourselves in play or create planned opportunities to help students develop skills related to the elements of drama.
View the mini-lessons in the menu to the left.
Le jeu dramatique est un "jeu imaginatif, qui consiste à faire semblant, qui est en général, autodirigé et qui est typique des élèves du primaire" (Ministry of Education FDK Curriculum). Dans la classe du jardin d'enfants, la majeure partie de l'exploration dramatique se fait par le jeu dans l'environnement de la classe. Que ce soit sous la forme de jeux de rôle, de jeux fantastiques, ou de marionnettes, le jeu dramatique permet de fournir aux enfants un environnement sûr où ils peuvent explorer le développement des rôles, les conflits, et la résolution de problèmes. Le plus souvent, le jeu dramatique se déroule dans le centre de jeu dramatique, où les élèves réalisent eux-mêmes des mises en scène pour recréer des rôles et des expériences. En tant que professeurs d'art dramatique, nous pouvons nous intégrer stratégiquement dans le jeu ou planifier des occasions d'aider les élèves à développer des compétences liées aux éléments de l'art dramatique.
Veuillez voir les mini-leçons dans le menu à gauche.
The students will be engaged in dramatic play. Each situation will be different including various characters, settings, problems and solutions. Young children’s dramatic play is often based on students’ previous experience.
Les élèves participeront à des jeux dramatiques. Chaque situation sera différente et comprendra des personnages, des décors, des problèmes et des solutions. Le jeu dramatique des jeunes enfants est souvent basé sur l'expérience antérieure des élèves.
Any of the activities listed in this resource can be done in a variety of dramatic play experiences. They can also be done in isolation to further develop the elements of drama. For example, they can be done in response to a text or to further develop an inquiry.
To further explore place and time, students can create a drawing plan or build a diorama, depicting the setting for their drama.
Toutes les activités énumérées dans cette ressource peuvent être réalisées dans le cadre de diverses expériences de jeu dramatique. Elles peuvent également être réalisées de manière isolée pour développer davantage les éléments du jeu dramatique. Par exemple, elles peuvent être réalisées comme réponse à un texte ou pour faire avancer une enquête.
Pour explorer davantage le lieu et le temps, les élèves peuvent faire un plan de dessin ou construire un diorama représentant le lieu de leur jeu dramatique